Les domaines d’apprentissage

Version 2024-2025

Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer

Le français

Des temps institutionnalisés sont mis en œuvre pour permettre l’amélioration du travail oral et écrit des enfants.

• Pour les cycles 2 : « Jeu d’écriture » le mardi matin. Un thème est abordé chaque mardi matin à l’aide de petits jeux qui permettent d’appréhender le langage écrit : trouver dans les livres de la bibliothèque le plus de mots qui contiennent un graphème et les recopier, décrire à l’écrit un objet pour que les autres enfants le trouvent parmi d’autres, écrire la vie d’un personnage, …
• Pour les cycles 3 : « L’écriture pour tous » chaque lundi matin. Les élèves consacrent une heure à la rédaction d’un texte libre ou dirigé (description, histoire imaginaire, journal, chanson, poésie, article, bande dessinée, utilisation de cartes, exposé, …). L’un de ces textes est choisi par les enfants pour être corrigé collectivement le mardi matin.

A cela s’ajoute la rédaction d’un journal de l’école qui est envoyé chaque fin de période aux familles. Les élèves rédigent puis révisent leurs articles avant de les saisir sur l’ordinateur.

• Pour les cycles 2 : « L’écriture pour tous » chaque lundi et jeudi matin, est un temps d’écriture et d’analyse de phrases.
• Pour les cycles 3 : « Correction de l’écriture pour tous » Le texte choisi par les élèves est corrigé collectivement le mardi matin. C’est un moment pour discuter et débattre de la langue française (règles de grammaire, de syntaxe, d’orthographe et de conjugaison). Les autres textes sont soumis à un travail de révision individuel puis recopiés au propre dans les cahiers d’écrivain. Les enfants ayant plus de facilités sont encouragés à aider les élèves en difficulté.
• Pour les cycles 3 : jeu d’orthographe, dictées, recopies.
• Pour les cycles 3 : Le vendredi matin, Détermination d’une règle d’orthographe, de grammaire ou de conjugaison à partir de textes. Écriture de cette règle dans le cahier des règles.

L’anglais

L’anglais est enseigné une heure par semaine par l’éducatrice bilingue. Pour l’apprentissage d’une langue, il est prioritaire que les enfants soient imprégnés par le langage oral et de favoriser leur prise de parole avant de laisser des traces écrites.
L’affichage en anglais est situé dans la salle des tatamis et est accessible par tous les enfants afin qu’ils puissent s’y référer quand ils le souhaitent. Un poste d’écoute est disponible à tout moment pour les enfants afin d’écouter des chant et des comptines en anglais.

Les langages mathématiques, scientifiques et informatiques

• Les langages mathématiques sont travaillés tous les jours par le biais de présentations Montessori (leçons en petits groupes de 3 à 5 élèves), de manipulation du matériel Montessori, d’exercices ou de constitution d’outils personnels (petits projets de type cartes mentales ou livrets).
• Les langages scientifiques sont abordés deux fois par semaine via présentations Montessori (leçons en petits groupes de 3 à 5 élèves), le matériel, ou les travaux personnels avec une alternance de botanique, de zoologie, de géologie, de chimie et de physique.
• Les langages informatiques seront abordés dès la période 5 avec des séquences d’algorithme.

Les langages des arts et du corps

Différentes activités sont proposées cette année: jeux coopératifs (afin de prendre conscience de son corps mais également prendre conscience de l’autre et le prendre en compte, avoir confiance en soi et aux autres), jeux collectifs, activités athlétiques, acrosport, course longue jeux de lutte et course d’orientation.

Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre

Accès à l’information et à la documentation

• Les enfants ont un accès libre à la bibliothèque de l’école (livres documentaires organisés dans la bibliothèque de la salle 1 et 2 et livres loisirs de la salle des tatamis). Le classement est pensé pour que chaque enfant puisse avoir accès aux informations qu’il souhaite en autonomie.
• Plusieurs sortie à la médiathèque de Monestier-de-Clermont auront lieu cette année.
• Des livres spécialisés dans l’apprentissage de la lecture sont également présents au sein de l’aire de langage de la salle 2.
• Un accès à des dictionnaires, bescherelles, classeur de champion pour la révision de textes, etc.
• Un abonnement au Petit Quotidien permet un accès aux sujets d’actualité et une ouverture sur le monde. Leur lecture a lieu collectivement chaque jour à la fin de la lecture offerte.

Outils numériques

• Les élèves du cycle 2 et du cycle 3 ont accès à un ordinateur afin d’avancer leurs recherches pour des exposés ou sur des personnages historiques.
• Les cycles 2 et 3 utilisent des outils de traitement de texte pour rédiger des articles pour le journal de l’école. Un atelier pour apprendre à faire la mise en page du journal de l’école est prévu.
• L’enseignement aux médias est abordé de manière individuelle, lorsqu’un enfant (de plus de 8 ans) a besoin de faire des recherches internet ou d’écrire un article, l’éducatrice prend du temps pour expliquer le vocabulaire et l’accompagner dans l’usage de l’ordinateur.

Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen

Les outils de gestion des émotions et des relations sociales

Le conseil coopératif

C’est une instance qui leur permet de valoriser les comportements positifs dans le groupe, de trouver des solutions collectives aux problèmes de tous les jours, et de proposer des projets ou des modifications de fonctionnement de la classe.

Les ateliers de Communication Non Violente (CNV)

En parallèle de ces apprentissages, une attention toute particulière est apportée à la notion d’« éducation à la paix ». Un travail est engagé au sein de la classe afin de donner aux enfants les outils pour appréhender le monde et l’autre de manière confiante et sereine.

Ce travail sera articulé autour de trois grandes thématiques :

• L’étude des émotions et des sentiments, leur acceptation et leur gestion, et de la connaissance de soi.
• La notion de conflit, de résolution, de prévention et de communication non-violente.
• Les notions de coopération et d’entraide (travail en groupes, responsabilités en équipes).

Domaine 4: Les systèmes naturels et techniques

Donner à l’élève les fondements de la culture mathématique, scientifique, technologique

Approche scientifique et technique de la Terre et de l’Univers

Pour les sciences, une attention particulière est portée aux comptes-rendus d’expérience (corrections, formulation d’hypothèses, observations et conclusions).
Il est à noter que les expériences faites en autonomie par les enfants, le sont après avoir été vues en présentation avec une éducatrice.

Le domaine 4 du socle est abordé de façon dirigée et collective.

Des fiches d’expériences auto-dirigées sont également en libre accès dans la classe afin de permettre aux enfants d’introduire une notion ou d’en reprendre une travaillée en présentation, mais chacune de ces notions fait également l’objet de présentations avec les enfants. Une trace formalisée sera désormais présente dans leur classeur.

Curiosité et sens de l’observation

• La curiosité des élèves est essentielle à la pédagogie Montessori. C’est en conservant l’élan de curiosité naturelle des enfants que nous pouvons les accompagner dans leurs apprentissages. Ils sont encouragés à faire des recherches sur les sujets qui les passionnent.
• Dans la pédagogie Montessori, cinq grands récits, et plusieurs récits annexes sont les points d’entrée des enfants dans les apprentissages du socle commun de compétences : Le grand récit de la naissance de l’Univers, le grand récit de l’apparition de la vie, le grand récit de la vie des premiers Hommes, le grand récit de l’invention de l’écriture et le grand récit de l’invention des nombres.
• L’abonnement au Petit Quotidien permet également de faire entrer dans la classe des sujets d’actualité qui éveillent la curiosité des élèves et leurs donnent l’envie d’approfondir certaines thématiques.

Capacité à résoudre des problèmes

• Pour le cycle 3, il a été instauré chaque jeudi matin un temps de “résolution de problèmes mathématiques” afin de permettre aux enfants de confronter leurs acquis à des situations réelles.
• Pour les cycle 2 cela se met en place sous la forme de “petits problèmes” les vendredis matins.

• Les enfants sont également confrontés à de la résolution de problèmes lorsqu’ils ont à élaborer et mettre en œuvre un protocole expérimental collectivement ou individuellement. L’objet de leurs réflexions est confronté avec leurs pairs et discuté avec l’éducatrice.

• Nous avons aussi instauré des temps de jeux de société éducatifs une heure par semaine le vendredi. C’est un moment où ils confrontent leurs connaissances et compétences dans des situations variées.

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• Un programme d’initiation à l’algorithmique, non branchée, est prévu cette année. Ce sera une nouvelle occasion pour les enfants d’être placés dans des situations concrètes de résolution de problème.

Les enfants sont régulièrement confrontés à des situations concrètes pour mettre en application ce qu’ils ont appris, par exemple :

• Les enfants sont également placés dans diverses situations de la vie réelle lors de sorties.
• Les enfants sont chargés de calculer la faisabilité d’un projet (temps de trajet, budget, moyens de transport) lorsqu’ils souhaitent proposer une sortie.

Domaine 5 : les représentations du monde et de l’activité humaine

Les enfants étudient chaque semaine l’art visuel et musical, l’histoire (à travers les grands récits, un escape game, des frises chronologiques), la géographie grâce à la reproduction de cartes et de l’utilisation des cartes à drapeaux.